常见的目标类型包括(电脑属性目标是啥)
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1. 常见的目标类型“目标是起点，也是终点”。在幼儿教育中，我们一般可以将其分为三个层次的教育目标：一般教育目标、各个年龄阶段的目标、三三三五四教学活动的目标。其中，教学目标是教育目标最具体的体现，是基础的基础，决定着整体教育目标的实施和实现。
布鲁姆指出，有效的学习始于确切地知道目标是什么。因此，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中起着方向性的作用。它限制了语言教学活动的运行，是判断教学是否有效的直接依据。保证语言教学活动的有效开展是非常重要的。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定性因素。制定科学合理的学习目标是有效教学的重要前提。
一，幼儿园语言教育的总体目标
教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言领域提出了以下目标：
顺序
第一，愿意与人交谈，说话有礼貌；顺序
第二，注意对方的说话，理解日常用语；顺序
第三，能够清楚的说出自己想说的话；顺序
第四，我喜欢听故事，看书；顺序
能够理解和说普通话。
了解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育的总目标分为四大方面，即听力、表达、欣赏文学作品、早期阅读，从以下几个方面教育孩子。
了解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育的总目标分为四大方面，即听力、表达、欣赏文学作品、早期阅读，从以下几个方面教育孩子。
1.培养孩子注意听的习惯，发展孩子的语言理解能力。倾听儿童对语言的感知和理解，是儿童语言学习和发展不可或缺的行为能力。只有懂得倾听、愿意倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和用途，掌握与他人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆清晰地表达自己的思想感情，尝试对简单的事物或过程进行解释和描述，发展思维能力和语言表达能力。用一定的语言内容、语言形式和语言用法表达和交流个人观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表达的作用，愿意向别人表达自己的观点，有表达能力的人，才能真正与人交流。
3.引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让孩子感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。儿童在学习文学作品中形成的综合语言能力，可以增强他们对不同层次语言核心操作能力的敏感度。所以要尽可能的给孩子创造学习各种文学作品的机会。
4.培养孩子对生活中常见的简单符号和词语的兴趣。利用书籍、绘画等方法，激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养孩子的阅读和写前技巧。
二，幼儿园语言教育活动的分类目标
(一)对话活动的目标
会话是一种语言教育活动，训练儿童在一定范围内使用语言与他人交流。主要目标是：
1.帮助孩子学会倾听别人的对话，逐渐掌握几种倾听技巧；
2.帮助孩子学会围绕某些话题说话，充分表达个人观点，培养孩子的口头表达能力；
3.帮助孩子学习语言交际的基本规则，提高语言交际水平。
(2)讲述活动的目标
叙事活动是一种关注儿童语言表达行为的语言教育活动。主要目标是：
1.培养孩子对被讲述对象的感知和理解能力；
2.培养孩子的能力
1.帮助孩子按照一定的规则练习口语表达；
2.提高儿童主动倾听的水平；
3.培养语言交际中的机智和灵活，训练孩子快速领悟语言规则的能力，快速调动已有的语言经验编码能力，快速用符合规则要求的方式表达自己。
(四)早期阅读活动的目标
幼儿园的早期阅读活动是帮助儿童接触书面语言的教育过程。主要目标是：
1.提高孩子学习书面语言的兴趣；
2.帮助孩子初步了解书面语和口语的对应关系，了解书面语学习的重要性；
3.帮助幼儿掌握早期阅读的技巧。
(五)文学作品的学习目标
文学作品学习活动是一种通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动。主要目标是：
1.要求孩子积极参与文学活动，乐于欣赏文学作品，知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁；
2.帮助孩子感受文学作品中的语言美，培养孩子对艺术语言的敏感度；
3.要求孩子理解文学作品的内容，学会用语言和非语言的方式表达自己对一部文学作品的理解。
4.要求幼儿根据文学作品提供的线索进行创造性想象，用口头语言表达自己的经历和想象。
三。设定目标时可以遵循以下几点：
(1)体现儿童的年龄特点。目标设定要从本班孩子的实际出发。只有研究和掌握这个班级儿童身心发展的实际水平、发展需求和可能性，才能确定儿童进一步发展的潜力、方向和步伐。因此，教师要观察和了解儿童发展的现状和内在需求，使教学活动瞄准儿童最近的发展领域，促进儿童潜在发展水平向现实水平过渡。
(2)体现语言学科的特点。我们应该关注这个领域的核心价值。语言场的核心价值在于听、感觉、理解和表达。不同的语言教学形式有不同的侧重点。科学领域的核心价值观倾向于儿童主动探究学习、多感官多渠道感知事物、激发探索事物的兴趣等。艺术的核心价值更倾向于感受和表达美。
比如一个幼儿园老师设计了一首大班诗《风藏在哪里》。教学目标是：1 .欣赏诗歌，感受其优美的意境和一问一答的结构特点；2.学会带着感情读诗，区分问答的不同阅读方式；3.尽量模仿诗的结构，用生动形象的词语描述事物。另一位老师设计了小班诗歌鉴赏《小草的风筝》教学目标：1。理解诗的内容，体会草地放风筝的童趣和奇妙。2.在聆听活动中感受诗歌的优美意境。3.在游戏表演中，进一步感受诗意语言的趣味性和美感。两项活动都是诗歌教学活动，两项活动的目标定位更能体现语文领域的学科特色，善用文本为载体。看他们对孩子年龄特点和学习特点的把握。活动一：对应大班儿童，教学中文学性更强。在感觉的基础上，对于大班的孩子有一些挑战，比如背诵和模仿的要求，容量比较大。活动二：对应小班幼儿。老师们认为这首诗很美，很有童趣，考虑到小班孩子的年龄特点，把诗歌教学定义为欣赏。在感受和理解的基础上，运用动静交替的组织方式为理解和感受诗歌语言服务，通过动作表达的形式进一步感受语言的趣味性。以上两个语言领域的活动目标更能体现幼儿的年龄和语言学科特点，对幼儿提出了适度的挑战。
(3)活动目标要详细。
教学活动目标是教学过程的指南，是评价教学有效性的尺度。因此，只有具体和有针对性的目标才能指导教学过程和衡量学习的成就。所以在制定教学目标的时候要具体，要深入分析教材和孩子的学习能力。比如，当我们面对一个教学内容时，首先要考察里面包含了哪些知识和技能点，能操作到什么程度，才能对所教的孩子有真正的教育价值；其次，要考虑孩子的学习方式和获取知识技能的方法；在相关的研究中，我们需要分析涉及哪些情感和社会价值。而且，每个活动内容都会有不同的目标侧重点。
教学活动的预期结果基本上应该是可观察或可测量的，而且必须是可测量的，否则就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，客观陈述要求准确、规范、具体、标准。从表达方式上看，幼儿园教学活动的目标通常以“行为目标”的方式表达。行为目标是
2. 目标性质有哪些设定目标的原则包括：明确性、可衡量性、完成性、实用性和时限性。
1.清晰度s(具体)——清晰度所谓的清晰度，就是用具体的语言清楚地表述要达到的行为标准。明确的目标几乎是所有成功团队的共同特征。很多团队不成功的一个重要原因就是他们的目标不明确或者没有有效的传达给相关成员。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目标要明确，不能模糊。应该有一组明确的数据，可以作为衡量目标实现与否的依据。
3.可实现的(可实现的)3354可实现的目标将被执行者接受。如果老板用一些行政手段和权利的影响力，把自己的目标强加给下属，下属的典型反应是一种心理和行为上的抵触：我可以接受，但能不能完成就不好说了。
4.r实践性r(现实)——目标的实践性是指在现实条件下是否可行，是否具有可操作性。可能有两种情况。一方面，领导者乐观地估计了当前的形势，低估了实现目标所需的条件。这些条件包括人力资源、硬件条件、技术条件、系统信息条件、团队环境因素等。以便下达高于实际能力的指标。
5.时间受限t(time-constrained/time-related)3354时间受限目标时间受限特性是指目标是有时间限制的。例如，我将在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一个明确的时限。没有时间限制的目标是没有办法考核的，否则会给考核带来不公平。上级和下级对目标的认识程度不同。上级着急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下属却觉得委屈。这种没有明确时限的方式也会给考核带来不公，伤害工作关系，伤害下属的积极性。来源：-smart(目标设定管理原则)
3. 目标分几种类型策划书有几种：
一、广告策划和宣传策划。
第二，产品策划和营销策划。
第三，市场分析，营销渠道规划等。
一般来说，策划书包括几个步骤：首先是对策划对象的分析，然后是时间、内容等。如果是活动，要考虑地区差异和当地实际情况。策划书是你实施某件事的指导思想和具体策略。
所谓的策划书，一说起来就让人觉得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是觉得高深，无从下手，甚至紧张。可能是“形而上”和“华丽”这两个词让人觉得。再加上策划书上写的3354大部分场景都是“临危受命”，想“一展身手”，或者说“第一次做不到”。所以赶紧在网上找，让他们觉得紧张，不知道怎么做。当然也有不愿意动脑子的懒人，或者认为自己一个人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通过合理的学习和训练写出一本像样的策划书，但前提是我必须学会冷静判断，认真思考。
其实策划书不难。胸中有山沟的人，不用写什么策划书，自己也知道该怎么做。然而，这并不意味着他们超凡脱俗，才华横溢。他们只是对现状有一个合理的估计，比如任务形式，人员配置，资源状况，情况的目的，能做什么不能做什么等等。在这个估计的基础上，他们有了“答案”，这就是规划。举个很简单的例子，让你给贾老师发邮件。整个过程是一个完整的计划。虽然不是你做的，但是你完全可以模拟离职邮件的全过程，包括邮件的内容。好了，你把所有的东西都详细完整地写在纸上，一个“给贾老师的邮件活动”的方案就出来了。
这就是策划书的样子。你可以把策划书理解为计划，但它比计划详细得多。当然，这涉及到如何评价策划书的问题。我认为，如果别人能按照你的策划书去做，不需要你的指导就能达到想要的效果，这就是成功的策划书。比如《给贾老师发邮件的方案》写完后，一个不懂发邮件的人按照方案做了，那么你的策划书无疑是成功的。
以上所说的，无非是一本策划书的本质和评价标准。这个好像有点理论化，和你急着写的策划书没有关系。——我觉得正好相反。写策划书，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白这些事情，很好，你就可以满怀信心地做一个规划。我在指导学生做策划书的时候，通常是这两个问题我理解不透彻。因为不知道策划书上是怎么回事，所以经常没有安全感，不知道该怎么办。然而，当你弄清楚你需要做什么的时候，那将是塞翁失马焉知非福。原来这种感觉是建立在随之而来的自信和思考状态上的，一般可以写出比较实际的方案。
说到这，当然我还想说另一层意思：策划书很简单，前提是你有足够的信心。
知道了策划书的本质和评价标准，才能写策划书。策划书最需要什么？我们需要对我们面临的形势、资源和能力有一个充分的了解。用更正式的语言来说，就是“研究”。其实事情没那么麻烦，你可以想想我们现在的人员和能力能做什么。不了解的话，找一些相关人员了解一些信息，很容易获取。好了，调研完成了，连评估都完成了。你应该知道你能做什么。
下一步是写作。写作是一个完善信息的过程，这也是策划书的精髓。你的策划书包含了足够多的信息，考虑到了方方面面，照顾到了每一个会发生的情况。这就是成功。做到这一点并不难：首先，我们使用“模板化方法”，比如下面这个模板，它提供了你需要思考的完整方面。把这几个方面全面填上，一个基本的策划书就出来了：
一、策划书名称
方案名称尽量写具体，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活动背景：
根据策划书的特点，这部分要在以下几项中突出：具体项目包括：基本情况、主要对象、近况、组织部门、活动原因、社会影响、相关动机等。其次，要说明问题的环境特征，主要考虑环境的内部优势、劣势、机会和威胁，进行综合分析(swot分析)，重点分析环境分析的各种因素，详细描述过去和现在的情况，通过预测情况制定计划。环境不明的，要辅以调查研究。
三。活动的目的、意义和目标：
活动的目的和意义要用简洁的语言表达清楚；陈述目的要点时，活动策划的核心构成或创意以及由此产生的意义(经济效益、社会效益、媒体效应等。)要写清楚。活动应该具体，并需要满足重要性、可行性和及时性。
四。所需资源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活动中心。它可以分为两部分：现有资源和所需资源。
动词（verb的缩写）活动：
作为计划的主体，表达要简洁明了，让人容易理解。但是表达要尽量详细，能想到的都要写，不能有任何遗漏。在这一部分，不仅仅局限于文字，还包括适当的统计图表。计划的工作项目要按时间顺序排列，画出实施进度表有助于方案验证。该部分还应说明人员的组织配置、活动对象、相应的权利和责任、时间和地点，还应考虑要实施的应急程序。
这里你可以提供一些参考方面：场馆布局、接待室、嘉宾入座、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、mc、场馆服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息与沟通、技术支持、秩序维护、服装、指挥中心、氛围调节、车辆接送、活动结束后工作人员清理等。请根据事实调整自己。
不及物动词预算：
活动费用是根据实际情况经过详细周密的计算后，以明确的形式列出来的。
七。活动中应注意的问题和细节：
内外部环境的变化必然会给方案的实施带来一定的不确定性。
因素，因此，当环境发生变化时，是否有应急措施，损失的概率是多少，造成的损失有多大，应急措施等。也应该在规划中说明。
八。活动负责人及主要参与者：
注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位(如为团体策划，应注明团体名称及负责人)。
注意：
1.本策划书提供基础参考，小策划书可以直接填；大型策划书可以自己设计，不拘泥于表格，力求内容详实，页面美观；
2.可以给策划书做个封面，力求简洁端庄；策划书可以包装，比如用设计好的logo做页眉，图文并茂等。
3.如有附件，可附在策划书背面或单独装订；
4.策划书要从纸的长边装订；
5.一个大的策划书可以有几个子策划书。
正如我们所看到的，模板提供了许多方面的思考。这些方面看起来并不起眼，但是把这么多东西结合在一起，就是一个不可小觑的系统。有些人觉得这些东西有些是重复的，其实一点也不重复。每一项都有其内涵和外延。如果还是看不懂，需要查相关资料才能看懂。虽然这些交叉的内容对整体影响不大，但如果你能更详细地理解，策划书自然会更完整。有人会质疑第二第三点是不是写多了。其实根据实际需要当然是有尺度的，但是你一定要写清楚，写清楚。因为从某种意义上来说，策划书的一个目的就是说服人，比如活动批准人，赞助公司等。而这部分恰恰是他们最需要的，直接关系到这个活动的生存权，所以真的马虎不得。在这里，我特别提出，希望同学们能把提到的这几项背下来，思想的细微之处，才是一个人过人之处。也许死记硬背这些东西有点烦，但是把需要思考的逻辑记忆变成机械记忆，让它深入你的潜在思维，会让你受益匪浅，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我们做完第一部分后，可以用“创作小说”的方法。很简单。按照逻辑顺序，像看小说一样在脑子里从头到尾计算、排练每一个环节，你就会知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了谁。当然，记得把想到的都写下来。都是策划书上的实用内容。任何缺失都可能是一场灾难。如果你的思维运行正确，我觉得这本策划书可以算是一个成品；当然，“创作小说”的方法不仅可以这样应用，学生可以举一反三，灵活运用。
其实在这里，已经形成了一个完整的策划书，你需要担心的是后续的执行。有些同学可能对自己的策划没有信心，你可以在此之前请这类活动的组织者为你修改。其实我觉得他们改不了多少，只是一些细节上的小错误。当我们仔细审视手中墨迹较多的策划书时，会是一种什么样的心情？
写策划书就是这么简单；可能有些同学看完这篇文章还是很头疼。这是什么指导？如果是这种归因思路，说明你想要的是策划书，而不是写——。你不愿意付出自己的劳动，策划书当然不会出现在你面前。写策划书就是要求你认真思考一件事，认真写一篇文章，然后把这篇文章落实到现实中。不用拼命在网上搜，找不到好的策划书，而且据我所知网上这种资源很少，所以基本上不会有什么收获。想做好策划书，就要尽力自己做，自己写。没有捷径可走。所以希望看到这里的朋友们，可以尽快下定决心做策划书，不要把希望寄托在网络上。
当然，不可否认，如果有一些策划书可以参考的话，是有帮助的。我是一个给学生打工的老师，经常带学生做一些策划，包括晚会，电视节目，社会实践等等。现在，我会尽可能多的在博客上发布计划，给同学们一个参考。
一个好的计划的效果是立竿见影的，当你的计划成功执行时，你可以充分享受价值感。“世上无难事，只怕有心人”。只要你付出，你就会得到回报。最后，指出我的观点：如果你完全没有经验，那就尽力去做正确的事，不要要求任何改变。做到所谓“不求有功，但求无过”，那么你的第一个计划已经成功了。等你熟练了，你的策划也就渐渐有了自己的性格。你要让你的计划与众不同，比如你的计划里有一个独特的想法，让人觉得新鲜。创新不多，一两个就够了。关键是要依附于现实。那么这个时候，你就是一个成功的策划人了。而你的计划也会得到更多人的认可，赢得鲜花和掌声。
4. 目标的种类知识目标：
学习如何询问某人的出生地。
(特殊问题的形成和使用由哪里引导)
能力目标：
1.进一步发展学生的听说技能(约会的听说技能)
2.培养学生的表达能力(如何问别人从哪里来)
情感目标：
1.激发学生良好的合作意识。
2.激发学生对父母、对生活的热爱。
通过我的学习，进一步细化分类了教学目标，制定了知识目标、能力目标、情感目标，突出了难点。在教学中，我能更好地把握目标，围绕目标实施教学，开展各种教学活动，为提高课堂效率奠定了基础。
当然，这只是对今天培训内容的一个粗浅的体验和应用。在今后的教育教学过程中，要不断学习，深刻理解训练的本质，引导自己的教学思路，迈出进一步提高课堂效率的第一步。
在学生自主学习的基础上有效完成教学任务是一种成功的目标教学法。
教学目标不仅是知识目标，也是能力和情感目标。
在能力目标中，应该说听、说、表达能力有很多相似之处，而说的能力是表达能力之一，所以在设定能力目标时应该加以区分。
通过我的学习，进一步细化分类了教学目标，制定了知识目标、能力目标、情感目标，突出了难点。在教学中，我能更好地把握目标，围绕目标实施教学，开展各种教学活动，为提高课堂效率打下了基础。
5. 目标的类型有哪些儿童语言教育发展的目标体系主要包括三个层次。
第一个层次是语言教育的总目标，指通过教育要求幼儿在语言发展方面达到的水平，即幼儿在幼儿园教育结束时应达到的语言水平；
第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，是各个年龄段幼儿园语言教育总目标的体现，将对各个年龄段的语言教育起到指导作用。
第三个层次是语文教育活动的目标，是语文教育的年龄阶段目标在活动中的体现。它包括儿童语言的发展目标和具体语言教育活动的目标。
6. 目标特性的定义设定目标的原则包括：明确性、可衡量性、完成性、实用性和时限性。
1.清楚
s(特定)——净度
清晰是指用特定的语言清楚地陈述要达到的行为标准。明确的目标几乎是所有成功团队的共同特征。很多团队不成功的一个重要原因就是他们的目标不明确或者没有有效的传达给相关成员。
2.可测性
m(可测量)——可测量性
衡量意味着目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，可以作为衡量目标实现与否的依据。
3.完全
(可实现的)3354完整性
目标应该被执行者接受。如果老板用一些行政手段和权利的影响力，把自己的目标强加给下属，下属的典型反应是一种心理和行为上的抵触：我可以接受，但这个目标能不能实现，最后是否确定，就不好说了。
4、实用性
r(现实)——实用性
目标的实用性是指在现实条件下是否可行，是否具有可操作性。可能有两种情况。一方面，领导者乐观地估计了当前的形势，低估了实现目标所需的条件。这些条件包括人力资源、硬件条件、技术条件、系统信息条件、团队环境因素等。以便下达高于实际能力的指标。
5.时效性。
t(时间受限/时间相关)——及时性
目标的时间限制意味着目标在时间上是有限的。例如，我将在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一个明确的时限。
没有时间限制的目标是没有办法考核的，否则会给考核带来不公平。上级和下级对目标的认识程度不同。上级着急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下属却觉得委屈。这种没有明确时限的方式也会给考核带来不公，伤害工作关系，伤害下属的积极性。
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1. 常见的目标类型“目标是起点，也是终点”。在幼儿教育中，我们一般可以将其分为三个层次的教育目标：一般教育目标、各个年龄阶段的目标、三三三五四教学活动的目标。其中，教学目标是教育目标最具体的体现，是基础的基础，决定着整体教育目标的实施和实现。
布鲁姆指出，有效的学习始于确切地知道目标是什么。因此，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中起着方向性的作用。它限制了语言教学活动的运行，是判断教学是否有效的直接依据。保证语言教学活动的有效开展是非常重要的。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定性因素。制定科学合理的学习目标是有效教学的重要前提。
一，幼儿园语言教育的总体目标
教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言领域提出了以下目标：
顺序
第一，愿意与人交谈，说话有礼貌；顺序
第二，注意对方的说话，理解日常用语；顺序
第三，能够清楚的说出自己想说的话；顺序
第四，我喜欢听故事，看书；顺序
能够理解和说普通话。
了解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育的总目标分为四大方面，即听力、表达、欣赏文学作品、早期阅读，从以下几个方面教育孩子。
了解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育的总目标分为四大方面，即听力、表达、欣赏文学作品、早期阅读，从以下几个方面教育孩子。
1.培养孩子注意听的习惯，发展孩子的语言理解能力。倾听儿童对语言的感知和理解，是儿童语言学习和发展不可或缺的行为能力。只有懂得倾听、愿意倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和用途，掌握与他人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆清晰地表达自己的思想感情，尝试对简单的事物或过程进行解释和描述，发展思维能力和语言表达能力。用一定的语言内容、语言形式和语言用法表达和交流个人观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表达的作用，愿意向别人表达自己的观点，有表达能力的人，才能真正与人交流。
3.引导孩子接触优秀的儿童文学作品，让孩子感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助孩子加深对作品的体验和理解。儿童在学习文学作品中形成的综合语言能力，可以增强他们对不同层次语言核心操作能力的敏感度。所以要尽可能的给孩子创造学习各种文学作品的机会。
4.培养孩子对生活中常见的简单符号和词语的兴趣。利用书籍、绘画等方法，激发孩子对书籍、阅读和写作的兴趣，培养孩子的阅读和写前技巧。
二，幼儿园语言教育活动的分类目标
(一)对话活动的目标
会话是一种语言教育活动，训练儿童在一定范围内使用语言与他人交流。主要目标是：
1.帮助孩子学会倾听别人的对话，逐渐掌握几种倾听技巧；
2.帮助孩子学会围绕某些话题说话，充分表达个人观点，培养孩子的口头表达能力；
3.帮助孩子学习语言交际的基本规则，提高语言交际水平。
(2)讲述活动的目标
叙事活动是一种关注儿童语言表达行为的语言教育活动。主要目标是：
1.培养孩子对被讲述对象的感知和理解能力；
2.培养孩子的能力
1.帮助孩子按照一定的规则练习口语表达；
2.提高儿童主动倾听的水平；
3.培养语言交际中的机智和灵活，训练孩子快速领悟语言规则的能力，快速调动已有的语言经验编码能力，快速用符合规则要求的方式表达自己。
(四)早期阅读活动的目标
幼儿园的早期阅读活动是帮助儿童接触书面语言的教育过程。主要目标是：
1.提高孩子学习书面语言的兴趣；
2.帮助孩子初步了解书面语和口语的对应关系，了解书面语学习的重要性；
3.帮助幼儿掌握早期阅读的技巧。
(五)文学作品的学习目标
文学作品学习活动是一种通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动。主要目标是：
1.要求孩子积极参与文学活动，乐于欣赏文学作品，知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁；
2.帮助孩子感受文学作品中的语言美，培养孩子对艺术语言的敏感度；
3.要求孩子理解文学作品的内容，学会用语言和非语言的方式表达自己对一部文学作品的理解。
4.要求幼儿根据文学作品提供的线索进行创造性想象，用口头语言表达自己的经历和想象。
三。设定目标时可以遵循以下几点：
(1)体现儿童的年龄特点。目标设定要从本班孩子的实际出发。只有研究和掌握这个班级儿童身心发展的实际水平、发展需求和可能性，才能确定儿童进一步发展的潜力、方向和步伐。因此，教师要观察和了解儿童发展的现状和内在需求，使教学活动瞄准儿童最近的发展领域，促进儿童潜在发展水平向现实水平过渡。
(2)体现语言学科的特点。我们应该关注这个领域的核心价值。语言场的核心价值在于听、感觉、理解和表达。不同的语言教学形式有不同的侧重点。科学领域的核心价值观倾向于儿童主动探究学习、多感官多渠道感知事物、激发探索事物的兴趣等。艺术的核心价值更倾向于感受和表达美。
比如一个幼儿园老师设计了一首大班诗《风藏在哪里》。教学目标是：1 .欣赏诗歌，感受其优美的意境和一问一答的结构特点；2.学会带着感情读诗，区分问答的不同阅读方式；3.尽量模仿诗的结构，用生动形象的词语描述事物。另一位老师设计了小班诗歌鉴赏《小草的风筝》教学目标：1。理解诗的内容，体会草地放风筝的童趣和奇妙。2.在聆听活动中感受诗歌的优美意境。3.在游戏表演中，进一步感受诗意语言的趣味性和美感。两项活动都是诗歌教学活动，两项活动的目标定位更能体现语文领域的学科特色，善用文本为载体。看他们对孩子年龄特点和学习特点的把握。活动一：对应大班儿童，教学中文学性更强。在感觉的基础上，对于大班的孩子有一些挑战，比如背诵和模仿的要求，容量比较大。活动二：对应小班幼儿。老师们认为这首诗很美，很有童趣，考虑到小班孩子的年龄特点，把诗歌教学定义为欣赏。在感受和理解的基础上，运用动静交替的组织方式为理解和感受诗歌语言服务，通过动作表达的形式进一步感受语言的趣味性。以上两个语言领域的活动目标更能体现幼儿的年龄和语言学科特点，对幼儿提出了适度的挑战。
(3)活动目标要详细。
教学活动目标是教学过程的指南，是评价教学有效性的尺度。因此，只有具体和有针对性的目标才能指导教学过程和衡量学习的成就。所以在制定教学目标的时候要具体，要深入分析教材和孩子的学习能力。比如，当我们面对一个教学内容时，首先要考察里面包含了哪些知识和技能点，能操作到什么程度，才能对所教的孩子有真正的教育价值；其次，要考虑孩子的学习方式和获取知识技能的方法；在相关的研究中，我们需要分析涉及哪些情感和社会价值。而且，每个活动内容都会有不同的目标侧重点。
教学活动的预期结果基本上应该是可观察或可测量的，而且必须是可测量的，否则就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，客观陈述要求准确、规范、具体、标准。从表达方式上看，幼儿园教学活动的目标通常以“行为目标”的方式表达。行为目标是
2. 目标性质有哪些设定目标的原则包括：明确性、可衡量性、完成性、实用性和时限性。
1.清晰度s(具体)——清晰度所谓的清晰度，就是用具体的语言清楚地表述要达到的行为标准。明确的目标几乎是所有成功团队的共同特征。很多团队不成功的一个重要原因就是他们的目标不明确或者没有有效的传达给相关成员。
2.可衡量m(可衡量)3354可衡量的可衡量是指目标要明确，不能模糊。应该有一组明确的数据，可以作为衡量目标实现与否的依据。
3.可实现的(可实现的)3354可实现的目标将被执行者接受。如果老板用一些行政手段和权利的影响力，把自己的目标强加给下属，下属的典型反应是一种心理和行为上的抵触：我可以接受，但能不能完成就不好说了。
4.r实践性r(现实)——目标的实践性是指在现实条件下是否可行，是否具有可操作性。可能有两种情况。一方面，领导者乐观地估计了当前的形势，低估了实现目标所需的条件。这些条件包括人力资源、硬件条件、技术条件、系统信息条件、团队环境因素等。以便下达高于实际能力的指标。
5.时间受限t(time-constrained/time-related)3354时间受限目标时间受限特性是指目标是有时间限制的。例如，我将在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一个明确的时限。没有时间限制的目标是没有办法考核的，否则会给考核带来不公平。上级和下级对目标的认识程度不同。上级着急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下属却觉得委屈。这种没有明确时限的方式也会给考核带来不公，伤害工作关系，伤害下属的积极性。来源：-smart(目标设定管理原则)
3. 目标分几种类型策划书有几种：
一、广告策划和宣传策划。
第二，产品策划和营销策划。
第三，市场分析，营销渠道规划等。
一般来说，策划书包括几个步骤：首先是对策划对象的分析，然后是时间、内容等。如果是活动，要考虑地区差异和当地实际情况。策划书是你实施某件事的指导思想和具体策略。
所谓的策划书，一说起来就让人觉得“高深”“神秘”，尤其是第一次接手的朋友更是觉得高深，无从下手，甚至紧张。可能是“形而上”和“华丽”这两个词让人觉得。再加上策划书上写的3354大部分场景都是“临危受命”，想“一展身手”，或者说“第一次做不到”。所以赶紧在网上找，让他们觉得紧张，不知道怎么做。当然也有不愿意动脑子的懒人，或者认为自己一个人做不好，而不是去努力。我一直不在意后者，前者？我可以通过合理的学习和训练写出一本像样的策划书，但前提是我必须学会冷静判断，认真思考。
其实策划书不难。胸中有山沟的人，不用写什么策划书，自己也知道该怎么做。然而，这并不意味着他们超凡脱俗，才华横溢。他们只是对现状有一个合理的估计，比如任务形式，人员配置，资源状况，情况的目的，能做什么不能做什么等等。在这个估计的基础上，他们有了“答案”，这就是规划。举个很简单的例子，让你给贾老师发邮件。整个过程是一个完整的计划。虽然不是你做的，但是你完全可以模拟离职邮件的全过程，包括邮件的内容。好了，你把所有的东西都详细完整地写在纸上，一个“给贾老师的邮件活动”的方案就出来了。
这就是策划书的样子。你可以把策划书理解为计划，但它比计划详细得多。当然，这涉及到如何评价策划书的问题。我认为，如果别人能按照你的策划书去做，不需要你的指导就能达到想要的效果，这就是成功的策划书。比如《给贾老师发邮件的方案》写完后，一个不懂发邮件的人按照方案做了，那么你的策划书无疑是成功的。
以上所说的，无非是一本策划书的本质和评价标准。这个好像有点理论化，和你急着写的策划书没有关系。——我觉得正好相反。写策划书，首先要知道自己想做什么，在做什么，怎么做。如果你能明白这些事情，很好，你就可以满怀信心地做一个规划。我在指导学生做策划书的时候，通常是这两个问题我理解不透彻。因为不知道策划书上是怎么回事，所以经常没有安全感，不知道该怎么办。然而，当你弄清楚你需要做什么的时候，那将是塞翁失马焉知非福。原来这种感觉是建立在随之而来的自信和思考状态上的，一般可以写出比较实际的方案。
说到这，当然我还想说另一层意思：策划书很简单，前提是你有足够的信心。
知道了策划书的本质和评价标准，才能写策划书。策划书最需要什么？我们需要对我们面临的形势、资源和能力有一个充分的了解。用更正式的语言来说，就是“研究”。其实事情没那么麻烦，你可以想想我们现在的人员和能力能做什么。不了解的话，找一些相关人员了解一些信息，很容易获取。好了，调研完成了，连评估都完成了。你应该知道你能做什么。
下一步是写作。写作是一个完善信息的过程，这也是策划书的精髓。你的策划书包含了足够多的信息，考虑到了方方面面，照顾到了每一个会发生的情况。这就是成功。做到这一点并不难：首先，我们使用“模板化方法”，比如下面这个模板，它提供了你需要思考的完整方面。把这几个方面全面填上，一个基本的策划书就出来了：
一、策划书名称
方案名称尽量写具体，如“年月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日月日日月日月日月日日月日月日日月日日月日日月日日月日
二、活动背景：
根据策划书的特点，这部分要在以下几项中突出：具体项目包括：基本情况、主要对象、近况、组织部门、活动原因、社会影响、相关动机等。其次，要说明问题的环境特征，主要考虑环境的内部优势、劣势、机会和威胁，进行综合分析(swot分析)，重点分析环境分析的各种因素，详细描述过去和现在的情况，通过预测情况制定计划。环境不明的，要辅以调查研究。
三。活动的目的、意义和目标：
活动的目的和意义要用简洁的语言表达清楚；陈述目的要点时，活动策划的核心构成或创意以及由此产生的意义(经济效益、社会效益、媒体效应等。)要写清楚。活动应该具体，并需要满足重要性、可行性和及时性。
四。所需资源：
列出需要的人力物力，包括要用的地方，比如教室或者活动中心。它可以分为两部分：现有资源和所需资源。
动词（verb的缩写）活动：
作为计划的主体，表达要简洁明了，让人容易理解。但是表达要尽量详细，能想到的都要写，不能有任何遗漏。在这一部分，不仅仅局限于文字，还包括适当的统计图表。计划的工作项目要按时间顺序排列，画出实施进度表有助于方案验证。该部分还应说明人员的组织配置、活动对象、相应的权利和责任、时间和地点，还应考虑要实施的应急程序。
这里你可以提供一些参考方面：场馆布局、接待室、嘉宾入座、赞助方式、合同协议、媒体支持、校园宣传、广告制作、主持、领导讲话、mc、场馆服务、电子背景、灯光、音响、摄像、信息与沟通、技术支持、秩序维护、服装、指挥中心、氛围调节、车辆接送、活动结束后工作人员清理等。请根据事实调整自己。
不及物动词预算：
活动费用是根据实际情况经过详细周密的计算后，以明确的形式列出来的。
七。活动中应注意的问题和细节：
内外部环境的变化必然会给方案的实施带来一定的不确定性。
因素，因此，当环境发生变化时，是否有应急措施，损失的概率是多少，造成的损失有多大，应急措施等。也应该在规划中说明。
八。活动负责人及主要参与者：
注明组织者、参与者姓名、嘉宾、单位(如为团体策划，应注明团体名称及负责人)。
注意：
1.本策划书提供基础参考，小策划书可以直接填；大型策划书可以自己设计，不拘泥于表格，力求内容详实，页面美观；
2.可以给策划书做个封面，力求简洁端庄；策划书可以包装，比如用设计好的logo做页眉，图文并茂等。
3.如有附件，可附在策划书背面或单独装订；
4.策划书要从纸的长边装订；
5.一个大的策划书可以有几个子策划书。
正如我们所看到的，模板提供了许多方面的思考。这些方面看起来并不起眼，但是把这么多东西结合在一起，就是一个不可小觑的系统。有些人觉得这些东西有些是重复的，其实一点也不重复。每一项都有其内涵和外延。如果还是看不懂，需要查相关资料才能看懂。虽然这些交叉的内容对整体影响不大，但如果你能更详细地理解，策划书自然会更完整。有人会质疑第二第三点是不是写多了。其实根据实际需要当然是有尺度的，但是你一定要写清楚，写清楚。因为从某种意义上来说，策划书的一个目的就是说服人，比如活动批准人，赞助公司等。而这部分恰恰是他们最需要的，直接关系到这个活动的生存权，所以真的马虎不得。在这里，我特别提出，希望同学们能把提到的这几项背下来，思想的细微之处，才是一个人过人之处。也许死记硬背这些东西有点烦，但是把需要思考的逻辑记忆变成机械记忆，让它深入你的潜在思维，会让你受益匪浅，在以后的任何工作中都游刃有余；
其次，我们做完第一部分后，可以用“创作小说”的方法。很简单。按照逻辑顺序，像看小说一样在脑子里从头到尾计算、排练每一个环节，你就会知道哪里做了什么，哪里缺了什么，哪里用了谁。当然，记得把想到的都写下来。都是策划书上的实用内容。任何缺失都可能是一场灾难。如果你的思维运行正确，我觉得这本策划书可以算是一个成品；当然，“创作小说”的方法不仅可以这样应用，学生可以举一反三，灵活运用。
其实在这里，已经形成了一个完整的策划书，你需要担心的是后续的执行。有些同学可能对自己的策划没有信心，你可以在此之前请这类活动的组织者为你修改。其实我觉得他们改不了多少，只是一些细节上的小错误。当我们仔细审视手中墨迹较多的策划书时，会是一种什么样的心情？
写策划书就是这么简单；可能有些同学看完这篇文章还是很头疼。这是什么指导？如果是这种归因思路，说明你想要的是策划书，而不是写——。你不愿意付出自己的劳动，策划书当然不会出现在你面前。写策划书就是要求你认真思考一件事，认真写一篇文章，然后把这篇文章落实到现实中。不用拼命在网上搜，找不到好的策划书，而且据我所知网上这种资源很少，所以基本上不会有什么收获。想做好策划书，就要尽力自己做，自己写。没有捷径可走。所以希望看到这里的朋友们，可以尽快下定决心做策划书，不要把希望寄托在网络上。
当然，不可否认，如果有一些策划书可以参考的话，是有帮助的。我是一个给学生打工的老师，经常带学生做一些策划，包括晚会，电视节目，社会实践等等。现在，我会尽可能多的在博客上发布计划，给同学们一个参考。
一个好的计划的效果是立竿见影的，当你的计划成功执行时，你可以充分享受价值感。“世上无难事，只怕有心人”。只要你付出，你就会得到回报。最后，指出我的观点：如果你完全没有经验，那就尽力去做正确的事，不要要求任何改变。做到所谓“不求有功，但求无过”，那么你的第一个计划已经成功了。等你熟练了，你的策划也就渐渐有了自己的性格。你要让你的计划与众不同，比如你的计划里有一个独特的想法，让人觉得新鲜。创新不多，一两个就够了。关键是要依附于现实。那么这个时候，你就是一个成功的策划人了。而你的计划也会得到更多人的认可，赢得鲜花和掌声。
4. 目标的种类知识目标：
学习如何询问某人的出生地。
(特殊问题的形成和使用由哪里引导)
能力目标：
1.进一步发展学生的听说技能(约会的听说技能)
2.培养学生的表达能力(如何问别人从哪里来)
情感目标：
1.激发学生良好的合作意识。
2.激发学生对父母、对生活的热爱。
通过我的学习，进一步细化分类了教学目标，制定了知识目标、能力目标、情感目标，突出了难点。在教学中，我能更好地把握目标，围绕目标实施教学，开展各种教学活动，为提高课堂效率奠定了基础。
当然，这只是对今天培训内容的一个粗浅的体验和应用。在今后的教育教学过程中，要不断学习，深刻理解训练的本质，引导自己的教学思路，迈出进一步提高课堂效率的第一步。
在学生自主学习的基础上有效完成教学任务是一种成功的目标教学法。
教学目标不仅是知识目标，也是能力和情感目标。
在能力目标中，应该说听、说、表达能力有很多相似之处，而说的能力是表达能力之一，所以在设定能力目标时应该加以区分。
通过我的学习，进一步细化分类了教学目标，制定了知识目标、能力目标、情感目标，突出了难点。在教学中，我能更好地把握目标，围绕目标实施教学，开展各种教学活动，为提高课堂效率打下了基础。
5. 目标的类型有哪些儿童语言教育发展的目标体系主要包括三个层次。
第一个层次是语言教育的总目标，指通过教育要求幼儿在语言发展方面达到的水平，即幼儿在幼儿园教育结束时应达到的语言水平；
第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，是各个年龄段幼儿园语言教育总目标的体现，将对各个年龄段的语言教育起到指导作用。
第三个层次是语文教育活动的目标，是语文教育的年龄阶段目标在活动中的体现。它包括儿童语言的发展目标和具体语言教育活动的目标。
6. 目标特性的定义设定目标的原则包括：明确性、可衡量性、完成性、实用性和时限性。
1.清楚
s(特定)——净度
清晰是指用特定的语言清楚地陈述要达到的行为标准。明确的目标几乎是所有成功团队的共同特征。很多团队不成功的一个重要原因就是他们的目标不明确或者没有有效的传达给相关成员。
2.可测性
m(可测量)——可测量性
衡量意味着目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，可以作为衡量目标实现与否的依据。
3.完全
(可实现的)3354完整性
目标应该被执行者接受。如果老板用一些行政手段和权利的影响力，把自己的目标强加给下属，下属的典型反应是一种心理和行为上的抵触：我可以接受，但这个目标能不能实现，最后是否确定，就不好说了。
4、实用性
r(现实)——实用性
目标的实用性是指在现实条件下是否可行，是否具有可操作性。可能有两种情况。一方面，领导者乐观地估计了当前的形势，低估了实现目标所需的条件。这些条件包括人力资源、硬件条件、技术条件、系统信息条件、团队环境因素等。以便下达高于实际能力的指标。
5.时效性。
t(时间受限/时间相关)——及时性
目标的时间限制意味着目标在时间上是有限的。例如，我将在2005年5月31日之前完成一件事。5月31日是一个明确的时限。
没有时间限制的目标是没有办法考核的，否则会给考核带来不公平。上级和下级对目标的认识程度不同。上级着急，下面不知道。最后老板可以暴跳如雷，下属却觉得委屈。这种没有明确时限的方式也会给考核带来不公，伤害工作关系，伤害下属的积极性。
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